Lifelong learning for the development of people's knowledge and competences for local sustainable development
Main Article Content
Abstract
The text of this article provides a brief overview of the theoretical foundations of andragogy in the context of lifelong learning that would support actors of sustainable development at the local level – providing them with the knowledge and skills needed to respond to the increasing demands of a rapidly changing world. Lifelong learning programmes based on the outlined principles can be considered within the concepts of place-based learning, social learning and/or transformative learning and take different forms. The authors also discuss strategic documents that concern lifelong learning at European level and within the Czech Republic, and give an example of an innovative foresight-based method.
Metrics
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The publication of the journal is carried out in accordance with Czech law, in particular the Press Act No. 46/2000 Coll., the Copyright Act No. 121/2000 Coll., and the laws of the European Union. In accordance with the relevant provisions of Act No. 121/2000 Coll., the Copyright Act, as amended, the rights to published texts are always held by their author. The journal has only the right to use the text in the sense of its distribution through its printed and electronic form, in accordance with the provisions of Article 12(4)(b) of the Copyright Act.
References
Bagheri, A., Hjorth, P. (2007). Planning for sustainable development: a paradigm shift towards a process-based approach. Sustainable Development, 15(2), 83–96. https://doi.org/10.1002/sd.310
Cobb, P., & Bowers, J. (1999). Cognitive and situated learning perspectives in theory and practice. Educational researcher, 28(2), 4. https://doi.org/10.3102%2F0013189X028002004
Council of Europe (1978). Permanent Education. Final report. Strasbourg,
Dobeš M. (2019). Účast dospělých na vzdělávání v ČR byla v loňském roce 8.5%. Dostupné z: https://epale.ec.europa.eu/cs/content/ucast-dospelych-na-vzdelavani-v-cr-byla-v-lonskem-roce-85
Dvořáková, M. (2012). Teorie transformativního učení (se) dospělých. Studia paedagogica, 17(1), 59–74.
Evropská komise (2019). Zpráva o České republice 2019. Dostupné z: https://ec.europa.eu/info/sites/info/files/file_import/2019-european-semester-country-report-czech-republic_cs.pdf
Evropská komise (2020). European Skills Agenda. Dostupné z: https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1223
Faure, E.: Learning to be. Paris-London, Unesco-Harrap 1972
Kallen, D., Bergtsson, J.: Recurrent Education: a strategy for lifelong learning. Paris, OECD 1973
Kirova, M. P., Nedyalkov, A. N., & Tsaneva, M. (2018). University as Prerequisite for Sustaina-ble Regional Development in International Context. Economics, 10, 11th.
Kearsley, G. (2010). Andragogy (M.Knowles). The theory Into practice database. Retrieved from http://tip.psychology.org
Knowles, M. (1984). The Adult Learner: A Neglected Species (3rd Ed.). Houston, TX: Gulf Pu-blishing.
Knowles, M. (1984). Andragogy in Action. San Francisco: Jossey-Bass.
Lansu, A., Boon, J., Sloep, P. B., & van Dam-Mieras, R. (2012). Changing professional demands in sustainable regional development: A curriculum design process to meet transboundary com-petence. Journal of Cleaner Production. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2012.10.019
Memorandum on Lifelong Learning: Commission Staff Working Paper (October 2000) – dostup-né na webových stránkách EU: http://ec.europa.eu/education/policies/lll/lll_en.html
Meyer, J., Pillei, M., Zimmermann, F., & Stöglehner, G. (2018). Customized Education as a Framework for Strengthening Collaboration between Higher Education Institutions and Regional Actors in Sustainable Development—Lessons from Albania and Kosovo. Sustainability, 10(11), 3941. https://doi.org/10.3390/su10113941
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. ERIC.
Mezirow, J. (2006). An overview of transformative learning. In P. Sutherland & J. Crowther (Eds.), Lifelong learning: Concepts and contexts (pp. 24-38). New York: Routledge
MŠMT (2007). Strategie celoživotního učení ČR. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Praha 2007. Online dostupné https://www.msmt.cz/vzdelavani/dalsi-vzdelavani/strategie-celozivotniho-uceni-cr .
MŠMT (2014). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Online dostupné na https://www.msmt.cz/uploads/Strategie_2020_web.pdf . ISBN 978-80-254-2218-2
MŠMT (2019). Hlavní směry vzdělávací politiky 2030+. Dostupné z: https://www.msmt.cz/file/51582/
MŠMT (2020). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+. Ministerstvo škol-ství, mládeže a tělovýchovy ČR. ISBN 978-80-87601-47-1. Online dostupné na https://www.msmt.cz/uploads/Brozura_S2030_online_CZ.pdf
MPSV (2017). Práce 4.0. Zdroj: https://www.mpsv.cz/web/cz/prace-4.0
Palán, Z. (2006). Celoživotní učení. In Kalous, J., Veselý, A. Vybrané problémy vzdělávací poli-tiky. Praha: Karolinum.
Pazour, M., Pokorný, O., Valenta, O. (2017) Foresight - efektivní nástroj veřejné správy. TC AV ČR, online https://www.tc.cz/cs/publikace/publikace/seznam-publikaci/foresight-efektivni-nastroj-verejne-spravy
Smith, G. A., & Sobel, D. (2014). Place-and community-based education in schools. New York: Routledge.
Sol, J., Beers, P. J., Wals, A. E. (2013). Social learning in regional innovation networks: trust, commitment and reframing as emergent properties of interaction. Journal of Cleaner Producti-on, 49, 35–43, https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2012.07.041
Stejskalová, Rozálie (2021). Místně zakotvené učení [online]. Enviwiki,[citováno 24. 11.. 2021 ]. On-line: < https://www.enviwiki.cz/w/index.php?title=M%C3%ADstn%C4%9B_zakotven%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD&oldid=25521 >
UNECE. (2016). Learning from each other: achievements, challenges and ways forward. Third evaluation report of the UNECE Strategy for Education for Sustainable Development (Roč. 2016). Online https://www.unece.org/fileadmin/DAM/env/esd/11thMeetSC/Documents/1521609E.pdf
UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals Learning Objectives. UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002474/247444e.pdf
Van Merriënboer, J. J., Kirschner, P. A., Paas, F., Sloep, P. B., & Caniëls, M. C. (2009). Towards an integrated approach for research on lifelong learning. Educational Technology, 3–14.
Wals, A. E. (2007). Social learning towards a sustainable world: Principles, perspectives, and praxis. Wageningen Academic Pub.
Dřívější práce autorů, zaměřené na vytváření zdrojů pro udržitelný rozvoj regionů:
Barton, A., Dlouhá, J., eds. (2014). Exploring regional sustainable development issues. Using the case study approach in higher education. Grosvenor House Publishing LTD., UK, online: https://www.czp.cuni.cz/knihovna/SD_Case_Studies.pdf
Dlouhá J. (2014). Sustainable development case studies and their use as a teaching method in regionally focused higher education programs. In: Barton, A., Dlouhá, J., eds. (2014). Exploring regional sustainable development issues. Using the case study approach in higher education. Grosvenor House Publishing LTD., UK
Dlouhá, J., Barton, A., Janoušková, S., Dlouhý, J. (2013). Social learning indicators in sustaina-bility-oriented regional learning networks. Journal of Cleaner Production, 49, 64–73. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2012.07.023
Dlouhá, J., Dlouhý, J., & Kapitulčinová, D. (2016). Metodika tvorby a využití případových studií ve výuce a formou Open Educational Resources (OER). Envigogika, 11(1). Certifikovaná meto-dika
Dlouhá, J., Heras, R., Mulà, I., Salgado, F. P., Henderson, L. (2019). Competences to Address SDGs in Higher Education—A Reflection on the Equilibrium between Systemic and Personal Ap-proaches to Achieve Transformative Action. Sustainability, 11(13), 3664.
Dlouhá, J. (2015) Regional Knowledge for Competence Based Teaching: Transformative Proces-ses in the Czech Education Context. In: Fleischmann, O. et al. (eds) The Teaching Profession. Zurich: LIT Verlag GmbH & Co. KG Wien, pp. 48 56. ISBN 978-3-643-90 681-6
Dlouhá, J., Zahradník, M. (2015). Potential for social learning in sustainable regional develop-ment: analysis of stakeholder interaction with a focus on the role of scientists (Potenciál pro so-ciální učení v regionálním udržitelném rozvoji: analýza interakcí aktérů s důrazem na roli věd-ců). Envigogika, 10(1). ISSN 1802-3061. DOI: http://dx.doi.org/10.14712/18023061.476 Do-stupné z http://envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/476
Dlouhá, J., Henderson, L., Kroufek, R., Jančaříková, K., & Neprašová, S. (2021a). Vzdělání k udržitelné spotřebě a životnímu stylu–cíle a výstupy. Envigogika, 16(1). DOI: https://doi.org/10.14712/18023061.619
Dlouhá, J., Kroufek, R., Neprašová, S., Jančaříková, K. (2021b) Metodika vzdělávání k odpovědné spotřebě a životnímu stylu. Certifikováno MŽP pod číslem jednacím MZP/2021/320/476. Centrum pro otázky životního prostředí UK, ISBN: 978-80-87076-28-6.
Rozpracovali jsme metodu tvorby a využití případových studií s regionální tematikou (sem spa-dají metody místně zakotveného učení aplikovatelné pro VŠ studenty a dospělé): http://enviwiki.cz/wiki/N%C3%A1pov%C4%9Bda:P%C5%99%C3%ADpadov%C3%A1_studie
na tomto základě jsme vytvořili četné případové studie udržitelného rozvoje: http://enviwiki.cz/wiki/Kategorie:P%C5%99%C3%ADpady_kauz_udr%C5%BEiteln%C3%A9ho_rozvoje
či udržitelného podnikání na venkově: http://enviwiki.cz/wiki/Kategorie:Udr%C5%BEiteln%C3%A9_podnik%C3%A1n%C3%AD_-_p%C5%99%C3%ADklady_firem
vznikl portál Udržitelný rozvoj na místní úrovni: https://enviwiki.cz/wiki/Port%C3%A1l:Udr%C5%BEiteln%C3%BD_rozvoj_na_m%C3%ADstn%C3%AD_%C3%BArovni