TY - JOUR AU - Dlouhá, Jana PY - 2021/11/10 Y2 - 2024/03/29 TI - Editorial 2021/XVI/1 JF - Envigogika JA - Envigogika VL - 16 IS - 1 SE - Úvodník DO - 10.14712/18023061.631 UR - https://envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/631 SP - AB - <p>Vážení čtenáři, příznivci Envigogiky,</p><p>V době, kdy píšu tento úvodník, se má na nebi objevit polární záře. Co paměť sahá, nikdy předtím tu nebyla. Jenomže co tu dřív nebylo, se teď ukazuje nepříjemně často. Žijeme v období přechodu a s tím spojených nejistot; čekáme na znamení. Náznak nebo předzvěst toho, co přijde – v dobrém, nebo ve zlém...</p><p>Jdeme na noční výpravu. Na nebi hvězdy, jasné, kolem obzorů blednoucí. Mraky jako mléčné dráhy napříč oblohou. A stromy stále těsněji svírající horskou cestičku. Vzduch je nečekaně vlahý, bez trpké příchutě tlení, i přes pozdní podzim. Vystoupáme až na vrchol kopce, jenže i ten je zarostlý stromy. Hledáme průhledy, nic ale nevidíme.</p><p>Ráno se ukazuje, že nikdo (v celých Čechách) taky nic nevidí. Snad možná zítra – příště.</p><p>Naděje napnuté k příště – to je zkušenost posledních let a teď už desetiletí. Nenechat si ukrást budoucnost, to jsme se zatím nenaučili. I když je věda docela účinnou obranou proti manipulaci, neumí popsat to, co by být mohlo. Co bychom měli teprve uskutečnit ... a tak zkoumáme terén nejistoty a hledáme orientační body. Znamení. Jak dobré může být to, co je zatím zcela neznámé? Musíme se rozhodovat, i když nevíme.</p><p>Také naši autoři osahávají terén neznámého: toho, co můžeme jen (ze své perspektivy) zakoušet. <a href="https://doi.org/10.14712/18023061.618">Lukáš Nekolný na příkladu proměn zoologických zahrad</a> ukazuje, jak se vyvíjí vztah člověka a (divokého) zvířete – mění se koncept, na němž jsou založeny, a následně i jejich vnější podoba. Původně měla tato zařízení symbolizovat lidskou moc nad přírodou, předvádět její „živé exponáty“; teprve postupně přechází k ochraně druhů a tzv. edutainmentu. Tuto <a href="https://doi.org/10.14712/18023061.622">vzdělávací roli zoo ovšem problematizuje Marie Hrdá</a>: z výsledků mezinárodních výzkumů vyplývá nejednoznačnost dopadu na environmentální cítění, hodnoty a postoje návštěvníků, i jejich znalosti o přírodě. Pokud se ale na přínosy zoo podíváme z etického hlediska, vidíme ale další možné okruhy jejich vlivu. Rozpor mezi těmito dvěma názory na (ne)přijatelnost „věznění“ divokých zvířat, jakkoli je morálně odůvodněné, ovšem může být jen zdánlivý – zmizel by, pokud by zoo byly jen ukázkou divočiny, nikoli jejích posledním útočištěm. Což je posun, k němuž dochází a přispíváme k němu i my, svými stále stoupajícími nároky.</p><p>Životní styl obyvatel planety začíná být totiž ve svém součtu neudržitelný. Hrozí, že lidská rozpínavost pohltí poslední zbytky přírody a jejích původních mimo-lidských obyvatel. Zabránit tomuto vývoji by asi mohla změna systému (to zatím nevíme), drobně přispět k ní ale může i každý z nás. Vědomá, odpovědně rozmýšlená volba spotřební strategie je jedním ze způsobů, jak nepříznivý stav řešit na individuální úrovni. My všichni jsme spotřebitelé, stejně jako jsme i občany, a to, jak (společně) naplňujeme tyto dvě role, teprve formuje ekonomický a politický systém. Úloha vzdělávání je tak zásadní pro utváření příští podoby světa (bohužel vzdělávací systém tuto naši každodennost s velkým dopadem na jeho stav systematicky opomíjí). Jak kultivovat spotřební chování směrem k šetrnosti, naznačují dva články tohoto čísla: <a href="https://doi.org/10.14712/18023061.619">Vzdělání k udržitelné spotřebě a životnímu stylu...</a> představuje širší souvislosti a teoretické základy, což doplňuje <a href="https://doi.org/10.14712/18023061.623">druhý text</a> – navrhuje, jak odpovědné chování rozvíjet v praxi, například i s využitím <a href="http://odpovednaspotreba.cz">podkladových materiálů pro učitele</a> k tomu vytvořených. Podobné úvahy bývá užitečné rozšířit o perspektivu třetího světa; co se týče odpadních plastů (vedlejšího produktu spotřeby), zvažuje Loveth Aikowe <a href="https://doi.org/10.14712/18023061.626">možnosti (a limity) environmentální vzdělávání na vysokoškolské úrovni v Nigérii</a>. Jde o zemi, kde jednotlivci musí být hlavními činiteli žádoucích změn, protože systém často nefunguje (což této zkušenosti zajišťuje platnost celkem obecnou). K debatě o udržitelných zvyklostech v oblasti stravování a produkce potravin přispívá i <a href="https://doi.org/10.14712/18023061.615">text kolektivu autorů z Jihočeské univerzity</a> – zkoumají, na čem je založena pěstitelská gramotnost u žáků na druhém stupni základních škol.</p><p>Vědomá změna hodnot a zvyklostí je ale pouze jedním ze způsobů, jak působit na podobu (naší společné) budoucnosti. Tato budoucnost totiž už dávno není to, co bývala – pouhým prodloužením, extrapolací pozitivních aspektů současnosti dosáhneme spíše nebývalého nárůstu jejích nepříznivých dopadů. Osvícenější část populace hledá a zkouší alternativy, a přesto vzděláváme stále pro svět, který zde je nebo spíše byl v (poněkud idealizované) době minulé. Jak rozvíjet představy o budoucnosti, a podpořit jedince, aby potřebné změny uskutečnili, se dozvíte v <a href="https://doi.org/10.14712/18023061.621">článku mapujícím základní předpoklady vzdělávání pro budoucnost</a> – je především souhrnem celosvětových debat na toto téma.</p><p>K přemýšlení o budoucnosti patří ovšem i zamyšlení nad tím, co bylo: v tomto čísle Envigogiky diskutuje <a href="https://doi.org/10.14712/18023061.625">o roli médií při formování (po)vědomí o environmentálních problémech a podpoře kritického myšlení</a>, i o jejich historické podobě na Slovensku náš kolega a člen redakční rady Mikuláš Huba.</p><p>Naplnit naděje na dobrý život v budoucnosti, když přitom minulost nemá být zapomenuta ani zavržena, bude těžké, musíme se o to ale soustavně pokoušet. Dělejte to s námi, jednou z cest je – psát (a učit) o něčem, co by mohlo být, ale zatím není.</p><p>Hodně příležitostí k zamyšlení (a případně i čas na sepsání Vašich myšlenek)</p><p>Vám přeje za Envigogiku</p><p>Jana a Jirka Dlouzí</p> ER -