Inventarizace a analýza didaktické vybavenosti učebnic pěstitelských prací na druhém stupni základních škol

Zbyněk Vácha; Michaela Brožková

doi:10.14712/18023061.653

Autoři

Zbyněk Vácha Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích
Michaela Brožková

DOI:

https://doi.org/10.14712/18023061.653

Klíčová slova:

učebnice, pěstitelské práce, didaktická vybavenost

Abstrakt

Článek popisuje didaktickou vybavenost aktuálně využívaných učebnic pěstitelství na základních školách. Prostřednictvím pěstitelských prací jsou do výuky přirozeně implementovány environmentalistické prvky a dochází k žádanému propojování praxe s teorií. Do výzkumného šetření bylo na základě orientační dotazníkové sondy zařazeno celkem 12 učebnic. Výsledky poukazují na skutečnost, že na řadě škol jsou k výuce pěstitelských prací využívány učebnice staré několik desítek let či tituly původně vydané pro jiný stupeň základní školy.

Z výsledků vyplývá, že se z hlediska didaktické vybavenosti vyskytují rozdíly mezi staršími tituly a učebnicemi vydanými od roku 1997. Nejlépe jsou vybaveny učebnice od nakladatelství Fortuna (Kociánová, 1997; Dytrtová, 2003) a publikace SPN (Milec a kol., 1981), což je jediný z titulů, který má z hlediska sledovaného ukazatele srovnatelné hodnoty s novějšími učebnicemi. Nejnižší didaktická vybavenost byla determinována u publikace SPN (Strumhaus, 1962), která byla rovněž nejstarším porovnávaným titulem. Celkově nejmenší průměrné zastoupení analyzovaných prvků má aparát využití obrazových komponentů.

Stažení

Údaje o počtu stažení nejsou zatím k dispozici.

Biografie autora

Zbyněk Vácha, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích

Katedra biologie, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích

Reference

Allwright, R. I. (1981). What do we want teaching materials for? ELT journal, 36(1), 5–15. https://doi.org/10.1093/elt/36.1.5

Amerian, M., & Khaivar, A. (2014). Textbook selection, evaluation and adaptation procedures. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World, 6(1), 523–533. ISSN: 2289-3245

Arnold, N. (2013). The role of methods textbooks in providing early training for teaching with technology in the language classroom. Foreign Language Annals. 46(2). 230–245. https://doi.org/10.1111/flan.12020

Basturkmen, H. (2010). Developing courses in english for specific purposes. New York: Paglave Macmillan.

Boatner, S. M. (2004). A Measure of Agricultural Literacy in Willamette Valley Fourth Grade Students. Bakalářská práce. Oregon State University. 26 s.

Bouck, E. C., Weng, P., & Satsangi, R. (2016). Digital versus traditional: Secondary students with visual impairments’ perceptions of a digital algebra textbook. Journal of Visual Impairment & Blindness, 110(1), 41–52. https://doi.org/10.1177/0145482X1611000105

Briz-Ponce, L., Pereira, A., Carvalho, L., Juanes-Mendez, J. A., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Learning with mobile technologies – students' behavior. Computers in human behavior, 72(C), 612–620. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.05.027

Dlouhá, J., Henderson, L., Kroufek, R., Jančaříková, K., & Neprašová, S. (2020). Udržitelná spotřeba a životní styl jako vzdělávací téma: Jaké vzdělávací cíle si stanovit, když chceme předjímat společenské změny? Envigogika, 15(1). 1–19. DOI: https://dx.doi.org/10.14712/18023061.608

Frick, M., Kahler, A. & Miller, W. (1991). A definition and the concepts of Agricultural literacy. Journal of Agriculture education. s. 49–57.

Graves, K. (2000). Designing language course, a guide for teachers. Boston: Cengage Learning.

Heflin, H., Shewmaker, J., & Nguyen, J. (2017). Impact of mobile technology on student attitudes, engagement and learning. Computers & Education, 107(C), 91–99. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.006

Heinrichs, H., Martens, P., Michelsen, G., & Wiek, A. (2016). Sustainability Science. Springer Netherlands.

Horsley, M., & Sikorova, Z. (2014). Classroom Teaching and Learning Resources: International Comparisons from TIMSS − A Preliminary Review. Orbis Scholae, 8(2), 43−60. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=36707

Hrabí, L., Vránová, O., & Müllerová, M. (2010). Kvalita současných učebnic přírodopisu z různých pohledů. e-Pedagogium, 10(4), 9–18.

Chmelová, Š. (2010). Pěstitelství na základní škole I. Didaktika výuky. Jihočeská univerzita, České Budějovice.

Jeřábek, J., & Tupý, J. (2021). Rámcový vzdělávací program pro ZV. Praha: NÚV. 164 s.

Kovar, K. A. & Ball, A. L. (2013). Two Decades of Agricultural Literacy Research: A Synthesis of the Literature. Journal of Agricultural Education, 54(1), s. 167–178, https://eric.ed.gov/?id=EJ1122296

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) (2015). Metodické doporučení k výuce vzdělávacího oboru člověk a svět práce na 2. stupni základních škol. Praha. 10 s.

Lau, H., Lamb, T., Kam, B. H., Nkhoma, M., Richardson, J., & Thomas, S. (2018). The role of textbook learning resources in e-learning: A taxonomic study. Computers & Education. 10–24. DOI: https://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.005

Lee, H. J., Messom, C., & Yau, K. A. (2013). Can an electronic textbooks be part of K-12 education? Challenges, technological solutions and open issues. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 12(1), 32–44. https://eric.ed.gov/?id=EJ1008864

Meischen, D. L. & Trexler, C. J., (2003). Rural elementary student ́s understandings of science and agricultural education benchmarks related to meat and livestock. Journal of Agricultural Education, 44 (1), s. 43–55, https://jae-online.org/atta-chments/article/351/44-01-43.pdf

Millar, M., & Schrier, T. (2015). Digital or Printed Textbooks: Which do Students Prefer and Why? Journal of Teaching in Travel & Tourism, 15(2), 166–185, DOI: https://dx.doi.org/10.1080/15313220.2015.1026474

Mohammadi, M., & Abdi, H. (2014). Textbook evaluation: A case study. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 98, 1148–1155. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.528

O'Neill, R. (1982). Why use textbooks? ELT Journal, 16(2), 104–111. https://doi.org/10.1093/elt/36.2.104

Průcha, J. (1998). Učebnice: Teorie a analýzy edukačního média. Brno: Paido.

Průcha, J. (2006). Učebnice, Teorie, výzkum a potřeby praxe. In Maňák J., Klapko D. (ed.), Učebnice pod lupou. Brno: Paido, 9–21.

Radič-Bojanič, B. B, & Topalov, J. P. (2016). Textbook in the EFL classroom. Defining, Assessing, and analyzing. Collection of papers of the Faculty of Philosophy XLVI. (3). 137–153. DOI: https://dx.doi.org/10.5937/ZRFFP46-12094

Skalková, J. (2007). Obecná didaktika. Praha: Grada.

Skutil, M. (2011). Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Praha: Portál.

Stará, J., Chvál, M., & Starý, K (2017). The Role of Textbooks in Primary Education. e-Pedagogium. 17(4), 60–69.

Technická agentura České republiky (TAČR) (2015). Návrhy na inovaci Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. SPŠ OA Uherský Brod. 14. s.

Tolmáčiová T., 2000: Učebnice a výučba zemepisu na základných školách v Slovenskej republike po roku 1992. In Učebnice geografie 90. let. Ostravská univerzita, Ostrava, 76–82.

Vácha, Z. (2015). Didaktické využití školních zahrad v České republice na prvním stup-ni základních škol. Scientia in educatione, 1–10, DOI: https://dx.doi.org/10.14712/18047106.143

Vácha, Z., & Bohdalová, M. (2021). Analýza didaktické vybavenosti učebnic přírodopisu pro 2. stupeň základních škol. e-Pedagogium, 21(1), 36–53. DOI: https://dx.doi.org/10.5507/epd.2021.004

Vácha, Z., Chmelová, Š., & Ryplová, R. (2019). Zahradní pedagogika v krajích česko-rakouského pohraničí. E-Pedagogium, 19(1), 37–49.

Vácha, Z., Ryplová, R., & Valvodová, E. (2021). Pěstitelská gramotnost – sonda znalostí u žáků na druhém stupni základních škol. Envigogika, 16(1), 1–21. DOI: https://dx.doi.org/10.14712/18023061.615

Weinhöfer, M. (2011). Metoda tvorby učebnic zeměpisu pomocí analýzy učebnic zeměpisu a RVP ZV. Disertační práce. Brno: Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita. 98 s.